06 июн 2018
Комментарии Микола Скиба

Радость познания vs учебный план: как современные родители находят баланс в образовании

  • Комментарии: 0
  • Просмотры: 813
Радость познания vs учебный план: как современные родители находят баланс в образовании
Фото pixabay.com

Радость познания vs учебный план: как современные родители находят баланс в образовании

Автор: Микола Скиба
06 июн 2018 13:56

Украинский институт будущего решил исследовать, чего ожидает общество от современного учебного процесса, и опросил родителей из разных областей Украины. Вопрос проводился методом анкетирования на протяжении января — мая 2018 года и не является репрезентативным.

"Предыдущие результаты, полученные после обработки около ста пятидесяти анкет, дают основания утверждать, что ожидания и потребности современных родителей во многом расходятся с тем, что может предложить современная школа, в том числе — реформирование в соответствии с существующими проектами", — поделился результатами эксперт по образованию Микола Скиба.

Во время исследования эксперт применил, в частности, метод экспресс-анализа потребностей и запросов современных родителей.

Ниже приводим предварительные результаты опроса "Качество полного общего среднего образования в Украине" (по состоянию на май 2018 года) по 10-бальной шкале и выводы эксперта.

1—3 бала — 14% опрошенных

4—7 балов — 77,5 % опрошенных

8—9 балов — 8,5 % опрошенных

10 балов — 0% опрошенных

— Интересное наблюдение: когда родителей попросили оценить качество учебного процесса не в целом, а именно в тех школах, где учатся их дети, средняя оценка была значительно выше, в основном 7 балов.

Родители в целом серьезно относятся к выбору школы. 70% участников исследования имеет собственные формализованные и зафиксированные критерии выбора учебного заведения.

62,7 % в выборе школы пользуются открытыми источниками информации и референтными факторами: полагаются на информацию родительских форумов, мнение экспертов, прислушиваются к советам друзей и знакомых, собирают отзывы учеников, анализируют официальные рейтинги школ и пользуются собственным опытом.

Самой важной составляющей качества образования стал индивидуальный подход со стороны педагога к каждому из учеников: 56,7 % опрошенных поставили этому критерию самый высокий бал, и только 2 % посчитали этот показатель совсем неважным (1 бал).

Следующий по значимости критерий качества - это баланс между работой с учебником и практическими занятиями в учебном плане: 40 % опрошенных оценили его на 10 балов, 16,7% - на 9 и 11,3 % - на 8 балов соответственно. При этом на низкую ценность этого показателя (1-3 бала) указало только 5,3 % опрошенных. Не менее существенной составляющей качества образования оказался такой показатель как баланс между работой в одиночестве и работой в группах: 39,7 % оценили его значение на 10 балов, 30,4 % - на 8-9 балов.

 Кроме этого, респонденты предложили такие собственные критерии качественного образования:

  • удовольствие от учебы,
  • уважение к личности ребенка,
  • наличие отдельного пространства, где ученики главные.

"Идеальная школа – такая, которая помогает выявить и сформировать реальные (образовательные) потребности каждого конкретного ребенка, потом помогает ему построить индивидуальный план удовлетворения этих потребностей и наконец - создает максимально благоприятные условия для реализации этого плана", — прокомментировал один из респондентов исследования.

Теоретически модель нынешней украинской школы предусматривает пространство, где процедурные вопросы превалируют над персонализированными целями участников учебного процесса. В этой системе ученики — только функции для учебного заведения, стремящегося достичь показателей успешности в соответствии с госстандартом и, в частности, рейтингом по балам  ВНО.

На практике же есть школы, где администрация старается найти баланс между высокими результатами в учебе и эмоциями ученика. То есть берет во внимание его чувства: уныние, поиск смысла, любознательность и радость познания. Но такие учебные заведения – скорее исключение.

В новом Законе "Об образовании" термин "потребности учеников" упоминается лишь в контексте участников образовательного процесса с "особенными потребностями".  А вот такой категории потребностей  как "познавательный запрос" мало уделяют внимание даже на продвинутых тренингах для педагогов Новой украинской школы.

В Основах государственного стандарта образования Новой украинской школы, разработанных в 2016 г. рабочей группой при координации со стороны Романа Шияна, подчеркивается, что новый стандарт образования "должен отвечать на вызовы, которые встают сегодня перед Украиной". Вместо этого практическая реализация Концепции НУШ, нового стандарта и других нормативных документов пока наиболее соответствует привычкам администраторов, внедряющие их, и нивелируется устаревшими методами. Проблема в том, что представители МОН, Академии педагогических наук, руководители школ, вовлеченные в процесс разработки новой нормативно-правовой базы, действуют наоборот и делают упор на типовых учебных программах, учебниках, предметном подходе и классно-урочной системе в школе. 

Как при таких обстоятельствах найти шанс для действительно хорошей школы, способной со своей стороны дать шанс молодому поколению украинцев реализоваться в турбулентном XXI столетии, будем дискутировать 8 июня с министром образования и науки Украины Лилией Гриневич, соучредителем Украинского института будущего Игорем Лиски, основателем издательства интеллектуальной литературы «Литопыс» Михаилом Комарницким, директором специализированной школы І-ІІІ ступеней № 148 в г. Киеве Сергеем Горбачевым, председателем ОО «Родительская забота» Андреем Китаевым и представительницей ОО «Смарт Образование» Оксаной Макаренко.

Подписаться на новости